CID E TAMARFoi muito bom ter vocês como nossas tutoras.
Desejamos a vocês um tempo onde aconteça tudo de bom ...
Beijos...
Cidinha e Dora.
quinta-feira, 6 de dezembro de 2007
AVALIAÇÃO FINAL
LIVRO: PALAVRA ABERTA
AUTORA: ISABEL CABRAL
SÉRIE: 7.ª
Texto: Pivete
No sinal fechado
Ele vende chiclete
Capricha na flanela
E se chama Pelé
Pinta na janela
Batalha algum trocado
Aponta canivete
E até
Dobra a Carioca, olerê
Desce a Frei Caneca, olará
Se manda pra Tijuca
Sobe o Borel
Meio se maloca
Agita numa boca
Descola uma mutuca
E um papel
Sonha aquela mina, olerê
Prancha, parafina, olará
Dorme gente fina
Acorda pinel
Zanza na sarjeta
Fatura uma besteira
E tem pernas tortas
E se chama Mane
Arromba uma porta
Faz ligação direta
Engata uma primeira
E até
Dobra a Carioca, olerê
Desce a Frei Caneca, olará
Se manda pra Tijuca
Na contramão
Dança pára-lama
Já era pára-choque
Agora ele se chama Emersão
Sobe no passeio, olerê
Pega no Recreio, olará
Não se liga em freio
Nem direção
No sinal fechado
Ele transa chiclete
E se chama pivete
E pinta na janela
Capricha na flanela
Descola uma bereta
Batalha na sarjeta
E tem as pernas tortas ...
Palavras no contexto
1- Para criar uma aproximação entre o texto e a linguagem dos meninos de rua, o autor utilizou vários termos bem específicos. Tente explicar o significado deles no texto. Se precisar, consulte um dicionário.
a) “Capricha na flanela”
b) “Pinta na janela”
c) “Batalha algum trocado”
d) “Meio se maloca”
e) “Agita numa boca”
f) “Descola uma mutuca”
g) “Sonha aquela mina”
h) “Dorme gente fina”
i) “Acorda pinel”
j) “Fatura uma besteira”
k) “Não se liga em freio”
l) “Ele transa chiclete”
2- Leia com atenção
“ Arromba uma porta
Faz ligação direta
Engata uma primeira
E até”
a) Explique o significado das expressões destacadas. Se precisar, consulte o dicionário.
b) Que porta foi arrombada pelo menino?
3- Observe:
“ E se chama Pelé”
“ E tem pernas tortas
E se chama Mane”
“ Já era pára-choque
Agora ele se chama Emersão”
Pelé, Mané e Emersão são referências a três famosos desportistas brasileiros:
Edson Arantes do Nascimento, Mané Garrincha e Emerson Fittipaldi.
a) Em que esportes esses três homens se consagraram?
b) Qual é a relação entre os três desportistas e o pivete, no momento em que os nomes são citados?
4- O texto cita alguns nomes de locais da cidade do Rio de Janeiro. Por exemplo: Rua Frei Caneca, Bairro da Tijuca, Morro do Borel.
Isso que dizer que só existem pivetes no Rio? Justifique sua resposta.
Compreensão
1- O texto apresenta várias ações praticadas por meninos de rua. Indique, resumidamente, as ações realizadas:
a) no sinal fechado;
b) no Borel;
c) após “arrombar uma porta”
2- Esse texto (letra de música) não foi dividido em estrofes (conjunto de versos). Indique onde seria possível haver separações, dividindo o texto em estrofes.
3- Compare os trechos seguintes:
“Aponta um canivete”.
E até
Dobra a Carioca, olerê
Desce a Frei Caneca, olará”
“Engata uma primeira
E até
Dobra a Carioca, olerê
Desce a Frei Caneca, olará”
Os versos “Aponta um canivete” e “Engata uma primeira” mostram duas ações do pivete: o roubo de algo não identificado e o furto de um carro.
a) Após essas ações, o que faz o pivete? Justifique sua resposta.
b) Qual é o sentido do verso “ E até” ?
4- Em “Pivete” há um grande número de verbos indicando ações e dando idéia de rapidez.
Observe que todos os verbos estão no presente do indicativo.
Isso mostra que as ações são habituais ou não? Por quê?
5- No final, há uma volta ao início do texto através de “No sinal fechado” e dos versos seguintes.
Qual é o significado dessa repetição no texto?
6- Na sua opinião, o texto se refere a um determinado menino ou vários, representados por apenas um? Justifique sua resposta.
ANÁLISE DA ATIVIDADE PROPOSTA
Ao analisar a proposta, percebi que é bem tradicional, rotineira e mecânica como na maioria dos nos diversos livros didáticos e muitas capacidades ou estratégias de leitura poderiam ser trabalhadas, ensinadas ou aprendidas de outra forma. A autora do livro não aborda as seguintes capacidades:
§ Antecipação ou predição : antes das questões, poderia ser apresentado o titulo e um levantamento de hipóteses. Logo após, essas hipóteses deveriam ser checadas
Quanto às capacidades de apreciação e replica do leitor em relação ao texto, também não houve. Por exemplo, não abordou nada sobre o autor, qual a posição social que ele ocupa, qual sua ideologia, em que situação ele escreve, qual a finalidade do texto etc.
Percebe-se também que as atividades foram formuladas mais especificamente pensando na forma como o texto foi escrito e não em relação ao conteúdo e o contexto.
Pelo que percebi foram desenvolvidas as capacidades de:
Ativação do conhecimento de mundo. Ao ler o texto ou mesmo antes, quando é apresentado o titulo “Pivete”, o leitor pode ativar seus conhecimentos sobre o tema que será abordado. Essa ativação foi feita nas atividades de palavra no contexto nas quatro atividades.
Localização ou cópia de informações.
Comparação de informações (atividades 3 e 4) – Palavras no contexto
Produção de inferências globais (atividades 3 e 4 ) – Palavras no contexto.
Enfim o texto oferece uma gama de atividades que poderiam ser exploradas. Poderia ser feita uma pesquisa sobre os vários problemas sociais que levam as crianças para as ruas; programas sociais que são desenvolvidos para amenizar os problemas dos vários pivetes etc.
Dora
AUTORA: ISABEL CABRAL
SÉRIE: 7.ª
Texto: Pivete
No sinal fechado
Ele vende chiclete
Capricha na flanela
E se chama Pelé
Pinta na janela
Batalha algum trocado
Aponta canivete
E até
Dobra a Carioca, olerê
Desce a Frei Caneca, olará
Se manda pra Tijuca
Sobe o Borel
Meio se maloca
Agita numa boca
Descola uma mutuca
E um papel
Sonha aquela mina, olerê
Prancha, parafina, olará
Dorme gente fina
Acorda pinel
Zanza na sarjeta
Fatura uma besteira
E tem pernas tortas
E se chama Mane
Arromba uma porta
Faz ligação direta
Engata uma primeira
E até
Dobra a Carioca, olerê
Desce a Frei Caneca, olará
Se manda pra Tijuca
Na contramão
Dança pára-lama
Já era pára-choque
Agora ele se chama Emersão
Sobe no passeio, olerê
Pega no Recreio, olará
Não se liga em freio
Nem direção
No sinal fechado
Ele transa chiclete
E se chama pivete
E pinta na janela
Capricha na flanela
Descola uma bereta
Batalha na sarjeta
E tem as pernas tortas ...
Palavras no contexto
1- Para criar uma aproximação entre o texto e a linguagem dos meninos de rua, o autor utilizou vários termos bem específicos. Tente explicar o significado deles no texto. Se precisar, consulte um dicionário.
a) “Capricha na flanela”
b) “Pinta na janela”
c) “Batalha algum trocado”
d) “Meio se maloca”
e) “Agita numa boca”
f) “Descola uma mutuca”
g) “Sonha aquela mina”
h) “Dorme gente fina”
i) “Acorda pinel”
j) “Fatura uma besteira”
k) “Não se liga em freio”
l) “Ele transa chiclete”
2- Leia com atenção
“ Arromba uma porta
Faz ligação direta
Engata uma primeira
E até”
a) Explique o significado das expressões destacadas. Se precisar, consulte o dicionário.
b) Que porta foi arrombada pelo menino?
3- Observe:
“ E se chama Pelé”
“ E tem pernas tortas
E se chama Mane”
“ Já era pára-choque
Agora ele se chama Emersão”
Pelé, Mané e Emersão são referências a três famosos desportistas brasileiros:
Edson Arantes do Nascimento, Mané Garrincha e Emerson Fittipaldi.
a) Em que esportes esses três homens se consagraram?
b) Qual é a relação entre os três desportistas e o pivete, no momento em que os nomes são citados?
4- O texto cita alguns nomes de locais da cidade do Rio de Janeiro. Por exemplo: Rua Frei Caneca, Bairro da Tijuca, Morro do Borel.
Isso que dizer que só existem pivetes no Rio? Justifique sua resposta.
Compreensão
1- O texto apresenta várias ações praticadas por meninos de rua. Indique, resumidamente, as ações realizadas:
a) no sinal fechado;
b) no Borel;
c) após “arrombar uma porta”
2- Esse texto (letra de música) não foi dividido em estrofes (conjunto de versos). Indique onde seria possível haver separações, dividindo o texto em estrofes.
3- Compare os trechos seguintes:
“Aponta um canivete”.
E até
Dobra a Carioca, olerê
Desce a Frei Caneca, olará”
“Engata uma primeira
E até
Dobra a Carioca, olerê
Desce a Frei Caneca, olará”
Os versos “Aponta um canivete” e “Engata uma primeira” mostram duas ações do pivete: o roubo de algo não identificado e o furto de um carro.
a) Após essas ações, o que faz o pivete? Justifique sua resposta.
b) Qual é o sentido do verso “ E até” ?
4- Em “Pivete” há um grande número de verbos indicando ações e dando idéia de rapidez.
Observe que todos os verbos estão no presente do indicativo.
Isso mostra que as ações são habituais ou não? Por quê?
5- No final, há uma volta ao início do texto através de “No sinal fechado” e dos versos seguintes.
Qual é o significado dessa repetição no texto?
6- Na sua opinião, o texto se refere a um determinado menino ou vários, representados por apenas um? Justifique sua resposta.
ANÁLISE DA ATIVIDADE PROPOSTA
Ao analisar a proposta, percebi que é bem tradicional, rotineira e mecânica como na maioria dos nos diversos livros didáticos e muitas capacidades ou estratégias de leitura poderiam ser trabalhadas, ensinadas ou aprendidas de outra forma. A autora do livro não aborda as seguintes capacidades:
§ Antecipação ou predição : antes das questões, poderia ser apresentado o titulo e um levantamento de hipóteses. Logo após, essas hipóteses deveriam ser checadas
Quanto às capacidades de apreciação e replica do leitor em relação ao texto, também não houve. Por exemplo, não abordou nada sobre o autor, qual a posição social que ele ocupa, qual sua ideologia, em que situação ele escreve, qual a finalidade do texto etc.
Percebe-se também que as atividades foram formuladas mais especificamente pensando na forma como o texto foi escrito e não em relação ao conteúdo e o contexto.
Pelo que percebi foram desenvolvidas as capacidades de:
Ativação do conhecimento de mundo. Ao ler o texto ou mesmo antes, quando é apresentado o titulo “Pivete”, o leitor pode ativar seus conhecimentos sobre o tema que será abordado. Essa ativação foi feita nas atividades de palavra no contexto nas quatro atividades.
Localização ou cópia de informações.
Comparação de informações (atividades 3 e 4) – Palavras no contexto
Produção de inferências globais (atividades 3 e 4 ) – Palavras no contexto.
Enfim o texto oferece uma gama de atividades que poderiam ser exploradas. Poderia ser feita uma pesquisa sobre os vários problemas sociais que levam as crianças para as ruas; programas sociais que são desenvolvidos para amenizar os problemas dos vários pivetes etc.
Dora
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